【讲座整理】王崧舟讲述《文化自觉背景下文言文怎么教》
文言文两个“文”意思不一样，第一个“文”是修饰，当动词用，言指口语，对口语进行修饰、加工、改造、提炼，后边的“文”广义的指的就是文字，狭义的指的就是文章。文言文和口语之间有很大的距离，口语经常在变，“五里不同言，十里不同风”。
意象是主观和客观的统一。王崧舟老师以《红楼梦》里第四十八回“滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗。”香菱跟着黛玉学诗的情节，告诉我们黛玉最初教香菱学诗，让她背李白、杜甫、王维的诗各一二百首，当香菱有了这些积累后，在解读“大漠孤烟直，长河落日圆”时，有了自己的体会。
网师入门，学习了平台使用及操作技术，打造有温度的线上教学，学生网上学习指导。其他平台的课程，王崧舟老师的《文化自觉背景下小学文言文怎么教》、《文化自觉背景下小学古诗怎么教》、《今天我们如何教朗读》。
这个词在文中大量出现。你也可以换个角度，纵向梳理变化之多，颜色。形态变化都非常多。 我们再来运用一个策略，就是文化自觉的策略。 什么是文化自觉？文化就是人化，就是要我们时刻对人的价值，人的思维方式，有一种敏锐的把握和直觉。通常说到写景的文章，我们只会简单地看到景色、景物、景象本身。
文言是民主文化的根源，是儿童精神的底色，是语言发展的血脉。 精神重建：文言启蒙课程构想 三大目标：价值观陶冶，文化观濡染，语言关建构。 文言文启蒙课程选文标准：人文性，导向民族文化的核心价值；趣味性：关切儿童的心灵体验；典范性：积淀精致蕴藉的文言语感；多样性：横跨经史子集各类文本典籍。
他转述王崧舟老师的话说，“教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即‘读书——底蕴——教学’，从读书到底蕴的转化，是积淀的过程；从底蕴到教学的转化，是创生的过程”。从理论的角度看，这样的认知本该为所有的教师所具备，但是从实践的角度看，却未被所有的教师自觉践行。
人教版五年级下册思维导图+单元主题
分数的加法和减法单元同分母加减简单，异分母需通分，掌握加减混合运算方法，利用整数运算定律，确保计算结果最简分数。统计单元学习折线统计图两种形式、绘制方法及优点，强调数量变化情况的表示，复式折线图展现两组数据变化对比。数学广角找次品单元提升数学思维，掌握找次品的方法，将物品分成三份，找出次品次数最少，学会使用树状图提高效率。
五年级下册科学课程包含四个单元，分别是《生物与环境》、《船的研究》、《环境与我们》和《热》，每个单元均有7个课时内容，合计28个课时。以下是各单元及课时的思维导图概览（由于篇幅限制，仅展示部分图片及文字描述）。
最后，检查思维导图是否完整、准确、清晰，以便后续的阅读和复习。通过思维导图的方式，可以更加直观、系统地了解人教版PEP五年级下册第二单元科学的主题。同时，也可以将思维导图作为学习笔记使用，随时回顾和补充相关信息。
